（一）治理关闭性 学校提倡学生住校，接纳关闭式治理。关闭式治理包罗将学生的学习和生活通通纳入学校之中，只管淘汰学生与外部社会来往，学生入校后手机等电子设备一律接班主任保管。

同时强化学习的理念，只管淘汰外界的滋扰，只管保证学生群体的同质性，即将目的一致、行为一致的学生摆设在一起，以便增强学生之间的互动，形成群体动力。群体的每一个成员既受情况的影响，同时他们自己又组成情况的一部门，影响着其他成员。学校内部治理一律从严，对教师“压担子”，对学生高要求。

在作息和放假摆设上，学校的做法使得学生的学习生活相当充实和紧张。周日下午休息半天，每月月考后再休一个完整的周末。虽然辛苦，却获得了学生的认同，多数学生是赞同学校严格的关闭式治理的，同时也认为这种治理方法有利于自身生长。

（二）教学针对性 学校在对学生的治理上能够联合复读班学生的特点，制订科学合理的教学计划，以夯实基础作为首要目的，其次举行提高训练。复读学生之所以选择复读，其自身一定在心理上、身体上或知识上存在某些方面的不足。

因此，学校在教学的课程设计上，会将一轮温习的时间拉得较长（一般从7月25日起至下期竣事），以便接纳拉网式温习，资助学生寻找自身的不足和毛病，从而举行补漏，资助学生将基础打扎实；在二轮温习中，越发强调学生对知识点在明白基础上的应用，而且针对高考的出题特点举行温习；在三轮温习中注重对知识点的回首和应试能力的提升。这样的三轮温习条理明白，目的明确，每一轮温习事后都市举行考核以检测温习效果。因此，这样的课程摆设是比力有针对性的，也是比力合理的。（三）谈话技巧性 复读生差别于应届生，对于已经履历过一次高考失败的他们来说，往往会背负更大的压力，在同龄人皆已步入大学校园的时候，自己还在学习高中的知识，难免会发生心理落差。

“输不起”的态度使得在他们学习中往往会泛起对自己要求过高、精神过分紧张的问题，也经常会在“题海”中迷失自我，在考试中泛起焦虑的情绪。因此，对学生的心理举行领导很是重要。既要让学生有适度的紧张感，又不能让学生紧张过分。学校从校长到每一位任课教师会定期针对学生的特点举行一些谈话和心理领导，以资助学生更好地认清自我、恢复自信、改善学习状态和提高学习效率。

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